教法一：
    投影出示一条小鱼图。提问：
    摆一条小鱼要用几个三角形？（6个三角形）
    就是几个6？（摆一条小鱼图要用6个三角形，就是1个6）
    1个6是多少？（6）
    用什么方法计算？（乘法计算）
    怎样列乘法算式？（板书：1×6=6，6×1=6）
    谁能编出乘法口诀？（一六得六）
    板书：1×6=6  一六得六  6×1=6
    全班齐读两遍。
    ……
    分析：
    应该说，按照上面的教学方法进行演绎，学生完全能够理解6的乘法口诀的来源以及编制过程，认知目标也能得到较好的实现。但是，数学教学的功能不仅在于学生认知的发展，更在于使学生在数学学习中形成良好的情感、态度和价值观，而这种目标在上面“打乒乓球”式的教学中是难以实现的。
    解决办法：放手让学生通过自主探究合作交流编制出6的乘法口诀。
    教法二：
    师：这儿有6根小棒，你能用它设计出一个好看的图形吗？（学生试摆，上台展示）
    生1:我摆出了这样一个图形

    师:不错,你能给他取个名字吗?
    生1:它有六个角,就叫它六角形吧!
    生2:我摆出了一个小房子

    师:真好看,你长大可以当工程师了.
    生3:老师,我摆的更好看,我设计的是一把小伞.你看,

    师:真的很好看,还有吗
    生4:我摆的是长方形,

    师:嗯,不错.
    生5:我摆的是三角形……

    师：同学们真聪明，摆出了那么多好看的图形，下面挑你最喜欢的一种图形，摆出和你们组数相同的个数来。（师事先已经分好了六组）
    生：自摆小棒
    师：小组合作，根据图形的个数，列出乘法算式，算出得数，并编出乘法口诀，把讨论的结果写在答题卡上。
    ……
    小组汇报，展示成果。
    组1:我摆了一个小房子,共用了6根小棒,我们共同列出的乘法算式是1×6=6或6×1=6,编出的乘法口诀是一六得六.
    师:有没意见吗?(没有)那我们就鼓掌通过.
    组2:我摆的是2把小伞,共用了12根小棒,我们共同列出的口诀是二六十二.
    ……
    教学反思：
    教法二具有一定的开放性，能较好的完成新课标提出的教学任务，我认为主要体现在以下三个方面：
    一、 创设问题情境，激发学生的学习兴趣
我以一个开放的操作题引入，打破了课堂上师生之间机械的问答模式，增强了趣味性，把学生置于探索问题的主体地位，激起了学生探究的欲望，调动了学生学习的积极性。
    二、 试摆图形，培养了学生的创新能力
学生通过试摆图形，不仅摆出了六边形（学生把它叫做六角形是可以理解的）、长方形、三角形，而且还设计出了小房子、小伞等图形。这样的实践活动，不仅锻炼了学生的动手操作能力，开发了智力，还闪现出创新思维的火花。
    三、 开展小组合作，完成教学目标
当学生摆出和自己组数相同的图形后，适时提出问题，开展小组合作学习，结果各组都很顺利地完成本组的任务，得出了一句6的乘法口诀。当第一小组的同学汇报结束后，师问到：有不同意见吗？让其他组的同学在质疑，检验的同时，自然而然地学到了另外几句6的乘法口诀。
实践需要反思，反思是为了更好地实践。我坚信，只要我们自觉地在新理念的指导下，不断地去实践——反思——再实践——再反思……，我们的教学水平就会不断地得以提升，学生的综合素质也就会不断地得以提高，长此以往，我们的国家就会更加兴旺发达！